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Résumé

Un outil d’éveil et de soutien à mettre en œuvre à la maison !

Plutôt visuel ou plutôt auditif ? À chacun sa façon d’apprendre. En étudiant le fonctionnement du cerveau et en élaborant la théorie de la « gestion mentale », Antoine de La Garanderie, philosophe et pédagogue, dégage différents modes d’apprentissage et permet à chaque enfant de découvrir sa propre manière d’apprendre. Intégrée au système éducatif classique, sa pédagogie repose sur la conviction profonde que « tout enfant peut réussir ».

Sur cette base, ce livre vous propose 70 activités ludiques à partager au quotidien pour aider votre enfant à développer ses facultés d’apprentissage. Ces activités sont divisées en trois parties : « Avec sa tête » pour celles qui sollicitent les facultés intellectuelles, « Avec son corps » pour celles qui mobilisent les capacités motrices de l’enfant, « Comme les grands » pour celles qui aident l’enfant à devenir autonome dans les gestes de la vie quotidienne et dans les apprentissages fondamentaux.

Biographie auteur

Bénédicte Denizot est diplômée de l’Université et spécialiste de Communication. Elle s’est formée à l’école La Garanderie de Lausanne. Auteur de Comment fait-on pour apprendre ? (2006), elle est aussi mère de deux enfants.

www.editions-eyrolles.com

Bénédicte Denizot

JEUX POUR APPRENDRE

D’après la pédagogie d’Antoine de La Garanderie

Éditions Eyrolles

61, boulevard Saint-Germain

75240 Paris Cedex 05

www.editions-eyrolles.com

La collection Apprendre autrement propose des livres pour apprendre de façon ludique, créative et avec plaisir.

Les photographies sont de l’auteur.

© shutterstock : pages 28, 34, 68, 90, 114 et 138.

Mise en page : Caroline Verret

© 2013, Groupe Eyrolles

Tous droits réservés.

Il est formellement interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage sans l’autorisation de l’éditeur et du centre français de l’exploitation du droit de copie.

Dépôt légal : juin 2013

Attention : la version originale de cet ebook est en couleur, lire ce livre numérique sur un support de lecture noir et blanc peut en réduire la pertinence et la compréhension.

 En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris.

© Groupe Eyrolles, 2013

ISBN : 978-2-212-55637-7

AVANT-PROPOS

Après avoir exercé pendant douze ans des responsabilités en communication et en ressources humaines, je me suis intéressée à la gestion mentale, psychologie de la conscience cognitive élaborée par Antoine de La Garanderie. Je suis allée suivre une formation à l’école La Garanderie à Lausanne, en Suisse, avec mon fils alors âgé de 7 ans. Ce stage très complet m’a formée à la pédagogie novatrice d’Antoine de La Garanderie dont le but est de conduire l’enfant à la connaissance de soi, d’élargir ses compétences et de le mener à l’autonomie. C’est là que j’ai réalisé à quel point les ouvrages disponibles étaient souvent peu compréhensibles pour les personnes peu ou pas initiées. Quelques livres de vulgarisation expliquent comment venir en aide aux écoliers en difficulté mais les « moyens d’apprendre » expliqués par Antoine de La Garanderie y restent théoriques en dépit de quelques exemples précis.

Antoine de La Garanderie s’étant beaucoup intéressé aussi aux enfants des classes maternelles, j’ai alors pensé que mettre les recherches de ce grand pédagogue à disposition des jeunes enfants sous forme de jeux était la meilleure façon de les initier ainsi que leurs parents. Ces derniers s’étonneront sans doute de profiter pour eux-mêmes des conseils donnés dans ce livre. Possédant les bases et surtout les ayant pratiquées avec leur enfant, ils pourront toujours alors se lancer dans la lecture d’ouvrages plus complexes sur la question.

Les jeux proposés impliquent de mettre en œuvre les étapes nécessaires à l’apprentissage qui sont expliquées par Antoine de La Garanderie : projet, évocation et réflexion. Ainsi, à force de jouer, les enfants prennent conscience des capacités qu’ils exploitent déjà et de toutes celles qu’ils peuvent explorer encore. Ils sont encore tout-petits et n’en sont pas conscients. Mais toutes leurs facultés cognitives sont sollicitées et ils apprennent, au fil des jours, quel est, pour eux, le meilleur chemin pour apprendre. Précieux bagage pour l’avenir !

Au lieu de répéter aux enfants de « se concentrer » ou de « faire attention », ce livre propose de les amener à découvrir quels sont les moyens les plus efficaces d’y parvenir. Si les livres destinés à faire découvrir aux enfants les notions de français ou de mathématiques se multiplient, ils ne remplacent pas l’exercice qui consiste à comprendre « comment on fait » et qui peut être appliqué à toute matière et pour toujours.

INTRODUCTION

Antoine de La Garanderie : un ancien « mauvais élève » (1920–2010)

Antoine de La Garanderie a longtemps fait le désespoir de ses parents et de ses professeurs. Un jour, un professeur de français s’aperçoit qu’il entend très mal et lui donne tous les cours par écrit. À partir de ce jour, Antoine de La Garanderie comprend pourquoi il ne comprenait rien. Il se met au travail et devient un élève brillant.

Il fait des études de philosophie et décroche un doctorat. Mais surtout, il garde le désir d’aider les enfants en difficulté scolaire. Il interroge des milliers d’enfants, bons et mauvais élèves, pour savoir comment ils procèdent quand ils étudient. Il fait des recherches sur tout ce qui a été écrit sur l’apprentissage et la pédagogie et en conclut que si certains gestes sont nécessaires à l’apprentissage d’un sport ou d’un travail manuel, il en est de même pour les apprentissages mentaux. Or, l’école considère la plupart du temps que les gestes mentaux sont innés. Il suffirait d’écouter ou de « recopier une leçon dix fois » pour retenir ce qui a été dit ou copié. Il n’en est rien : la « perception » ne peut suffire qu’à retenir les informations les plus simples.

« Mais fais donc attention ! »

Qui n’a pas déjà entendu ou émis cette remarque ? Et en la matière, gare aux apparences. L’élève silencieux qui regarde fixement le tableau ou son professeur ne fait pas forcément « attention » : il peut ressortir de la classe sans seulement savoir de quoi l’on parlait. Il peut soit penser à autre chose soit, plus grave, porter toute son attention sur… le fait de faire attention. Il se tient tranquille, il regarde et il entend mais rapidement sa tête s’égare.

Selon Antoine de La Garanderie, pour faire attention, il faut :

1) Avoir le projet de pouvoir restituer plus tard ce que l’on est sur le point de lire, de voir ou d’entendre.

2) Quand on est en train de lire, de voir ou d’entendre, il faut « coder » ce qui est perçu sous la forme d’images, de sons ou de mots. C’est ce qu’on appelle l’évocation.

Certains enfants codent en utilisant plutôt des mots : ce sont les auditifs. D’autres utilisent des images : ce sont les visuels. Quelques enfants utilisent les deux modes simultanément. D’autres enfants enfin peuvent construire des images à partir du toucher ou du mouvement de leur corps : ils sont kinesthésiques.

3) Enfin, l’enfant réfléchit lorsqu’il fait appel aux évocations pour les appliquer au moment présent (se rappeler de quelque chose, résoudre un problème, appliquer une règle d’orthographe).

En jouant avec votre enfant vous comprendrez ce qu’est un projet ainsi qu’une évocation. Inutile de maîtriser toute la pédagogie d’Antoine de La Garanderie pour vous lancer : vous apprendrez en vous amusant.

QUELQUES CONSEILS POUR BIEN UTILISER CE LIVRE

Comment sont conçues les fiches de jeu ?

Les jeux sont divisés en trois parties. « Avec la tête » pour les jeux qui utilisent uniquement les facultés intellectuelles, même si certains obligent quand même l’enfant à bouger. « Avec son corps » pour les jeux qui intègrent obligatoirement les capacités motrices de l’enfant. Et enfin « Comme les grands » pour les jeux qui aident l’enfant à devenir autonome dans les gestes de la vie quotidienne et dans les apprentissages fondamentaux.

En tête de page, l’objectif du jeu est présenté en lien avec les instructions d’Antoine de La Garanderie. Les points forts reprennent les principales compétences utilisées. Une introduction présente ensuite brièvement le jeu ; elle est suivie du matériel nécessaire. Enfin, les étapes sont décrites une à une. À la fin de la fiche un encadré donne des précisions supplémentaires ou propose des extensions possibles du jeu. Pour chaque fiche,...

RACONTE-MOI L’HISTOIRE

Un jeu qui aide à prendre conscience de la façon dont on retient ce que l’on a lu ou entendu et à exercer son expression.

Points forts

• Goût pour les livres • Vocabulaire et expression

• Prise de conscience de ses fonctions mentales

De génération en génération, tous les enfants adorent qu’on leur lise des histoires. Cette activité est la plus simple à réaliser dès que l’enfant sait parler ! C’est aussi l’une des plus riches à tous points de vue : complicité, expression orale, mémorisation et imagination.

- 1 livre nouveau ou déjà connu

Demandez à l’enfant de choisir un livre.

Dites que vous êtes d’accord et précisez que, aujourd’hui, vous allez faire un petit jeu : « Quand j’aurai fini de lire l’histoire, tu devras me la raconter. »

Attendez quelques secondes avant de vous lancer dans la lecture (pendant ce temps l’enfant se met dans le projet d’avoir à vous restituer l’histoire, une fois la lecture faite). Mais n’insistez pas, vous lui avez dit une fois, cela suffit. Ne dites surtout pas « fais attention », c’est inutile et son attention risque de se concentrer sur « faire attention » plutôt que sur l’histoire.

Lisez l’histoire. Pensez à marquer des pauses à chaque paragraphe. Quelques secondes suffisent.

Dites à l’enfant : « Voilà, maintenant c’est à toi de me raconter l’histoire. »

Si l’enfant se lance spontanément dans le récit, laissez-le faire. Marquez alors votre étonnement. « Mais comment as-tu fait pour retenir tout ça ? » Les plus petits ne sauront pas répondre spontanément à cette question, la plupart des plus grands non plus. Aidez-le un petit peu : « Est-ce que tu entendais la voix de maman (ou papa) dans ta tête quand tu me racontais l’histoire ? », « Ou est-ce que tu voyais des images dans ta tête ? », « Tu voyais une image de loup quand tu me racontais ? »

S’il ne répond pas, ça n’est pas grave. Le simple fait que vous posiez la question lui fera prendre conscience peu à peu qu’il se passe quelque chose quand il restitue l’histoire. Ne lui donnez pas l’impression qu’il a « raté » quelque chose. Il a réussi à raconter l’histoire et il a donc utilisé l’une ou l’autre des fonctions, visuelles et/ou auditives, et c’est l’essentiel.

images Les jeunes lecteurs peuvent jouer ! Il leur faudra, pour restituer, entendre éventuellement leur propre voix. Leurs capacités visuelles s’exercent, elles, soit sur les mots écrits sur le livre, soit sur les images qu’ils se fabriquent dans leur imaginaire pendant la lecture.

DESSINE-MOI L’HISTOIRE

Un jeu qui aide à prendre conscience de la façon dont on retient ce que l’on a lu et à exercer son imagination visuelle.

Points forts

• Goût pour les livres • Transcription en image

• Prise de conscience de ses fonctions mentales

De génération en génération, tous les enfants adorent qu’on leur lise des histoires. Cette activité vient en complément du jeu « Raconte-moi l’histoire » (p. 16). Elle vous permet de partager un temps de complicité au moment de la lecture, de laisser seul l’enfant évoquer en dessinant et de le retrouver ensuite pour parler de ses souvenirs et de la façon dont il les a transformés en images.

- 1 livre nouveau ou déjà connu

- 1 feuille

- Crayons de couleur ou feutres

Demandez à l’enfant de choisir un livre.

Dites que vous êtes d’accord et précisez que, aujourd’hui, vous allez faire un petit jeu : « Quand j’aurai fini de lire l’histoire, tu devras faire un dessin qui raconte l’histoire. »

Attendez quelques secondes avant de vous lancer dans la lecture (pendant ce temps l’enfant se met dans le projet d’avoir à dessiner l’histoire, une fois la lecture faite). Mais n’insistez pas, vous lui avez dit une fois, cela suffit. Ne dites surtout pas « fais attention », c’est inutile et son attention risque de se concentrer sur « faire attention » plutôt que sur l’histoire.

Lisez l’histoire. Pensez à marquer des pauses à chaque paragraphe. Quelques secondes suffisent.

Dites à l’enfant : « Maintenant tu fais un dessin qui raconte l’histoire et tu m’appelles quand tu as terminé. »

Pour les tout-petits, illustrer une histoire est un exercice très difficile. Ne montrez aucune déception. Le travail principal que l’enfant a effectué ne se voit pas : même s’il ne sait pas reproduire ce qu’il voit, ce jeu l’amène à se raconter l’histoire en produisant des images dans sa tête.

Parlez avec lui de son dessin. Posez-lui des questions sur ce qu’il « voit ». Aidez-le à compléter son dessin qui sera souvent succinct au départ, ou laissez-le faire seul s’il en a envie.

Proposez-lui de faire plusieurs dessins, mêmes rapides, pour illustrer plusieurs scènes de l’histoire. Fixez les différents dessins avec du ruban adhésif ou des agrafes pour faire un petit livre.

images On peut aussi jouer à « Dessine-moi l’histoire » ou « Raconte-moi l’histoire » après le visionnage d’un film. L’exercice est différent : l’évocation se fait sur des images existantes. Quand l’enfant raconte un film, il aura tendance à voir spontanément les images défiler dans sa tête.

MEMORY AUDITIF

Un jeu bien connu qui permet ici de travailler à la fois l’évocation visuelle et auditive. Un passe-temps intelligent qui peut très vite être pratiqué seul ou avec d’autres enfants.

Points forts

• Mémoire visuelle et auditive • Manipulation

• Organisation dans l’espace

Le jeu de Memory® consiste à retrouver les paires sur un jeu d’images retournées. C’est une excellente manière d’exercer son attention et sa mémoire. Les règles sont si simples qu’après avoir joué avec vous, l’enfant peut même jouer seul ou avec d’autres enfants. Pour les plus petits, commencez avec 3 paires seulement. Puis augmentez le nombre d’images peu à peu.

- 1 jeu de Memory® acheté dans le commerce

ou

- 1 jeu confectionné par vous-même ou avec l’enfant en découpant des images dans deux catalogues publicitaires identiques et en les collants sur des petits cartons de même taille

Retournez toutes les cartes, de façon à ce que les dessins ne soient pas visibles. Rangez-les proprement, par exemple...

ANNEXES

Comptine « Noël en forêt », paroles de Jean Naty-Boyer

Refrain

Couplet 1

L’écureuil veut des noisettes (bis)

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

Couplet 2

Le lapin veut des carottes (bis)

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

Couplet 3

Le renard veut une poule (bis)

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

Couplet 4

Et la biche voudrait du foin (bis)

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

Couplet 5

Le hibou voudrait la lune (bis)

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

Venez tous sous le sapin

Le Père Noël viendra bien

1. Plier la feuille en deux.

2. Plier encore la feuille en deux.

3. Rabattre les deux angles du haut vers le pli.

4. Plier la bande du bas vers le haut.

5. Retourner le bateau et plier l’autre bande du bas vers le haut.

6. Ouvrir complètement le chapeau pour obtenir un carré.

7. Rabattre la pointe du bas sur celle du haut.

8. Retourner et rabattre l’autre pointe du bas sur celle du haut.

9. Ouvrir complètement le chapeau pour obtenir un carré.

10. Tirer les deux extrémités vers l’extérieur.

... jusqu’à obtenir un bateau.

REMERCIEMENTS

Merci à Charles et Hugues, mes fils. Vous êtes plus grands que moi à l’heure de la parution de ce livre mais c’est vous qui m’avez inspirée et donné l’envie d’écrire pour les enfants. Vous continuez de m’étonner chaque jour (je prends des notes afin d’écrire un jour pour les ados…).

Merci à Blanche, Diego, Ella, Guillaume, Hector, Marie et Philippe, mes neveux et nièces qui ont testé mes jeux, prêté leurs dessins et bricolages, posé pour les photos et donné de bonnes idées. Vous êtes incroyables.

Merci à mes sœurs et belle-sœur pour avoir corrigé mon manuscrit et m’avoir prêté leurs enfants.

Merci à Christophe pour son soutien dans ce projet et dans tous les autres.

Merci à tous ceux qui ont toujours répondu à mes appels au secours concernant les clés USB bloquées, les appareils photos récalcitrants, les pixels inconnus, les flashs éteints, les ordinateurs en colère, les traitements de texte rebelles et les claviers insoumis. Ils se reconnaîtront.

Merci à Antoine de La Garanderie pour ce jour où il m’a téléphoné il y a quelques années pour me dire combien le manuscrit de mon premier livre lui plaisait.

Merci à Agnès Fontaine des éditions Eyrolles pour ce jour où elle m’a téléphoné pour me dire combien mon premier livre lui plaisait et pour me parler de ce projet qu’elle souhaitait me confier.