Sous la direction de
Françoise Petitot

L'enfant, l'adulte, la loi : l'ère du soupçon ?

2001

Présentation

Aujourd'hui, s'occuper d'enfants inclut un risque permanent pouvant entraîner des attitudes professionnelles néfastes à l'égard des enfants et des parents, et des conséquences judiciaires (civiles ou pénales). La notion de maltraitance et celle des droits de l'enfant réorganisent l'ensemble des mal-être de l'enfant autour de l'idée de l'enfant victime et de l'adulte coupable, et modifient notre regard sur les rapports des adultes et des enfants. Les pouvoirs publics invitent les professionnels des secteurs médico-sociaux, psychologiques et éducatifs) à soutenir la fonction parentale. Mais ne sont-ils pas tentés de solliciter les parents du côté d'une compétence éducative, plutôt que d'interroger la dimension désirante d'un père ou d'une mère ? Eux-mêmes, limités dans leur réflexion et dans leurs actes par le soupçon qui pèse sur eux comme sur tous les adultes, et par le dispositif même de protection de l'enfance, n'arrivent-ils pas à examiner sans cesse leurs interventions sous l'angle des risques qu'ils encourent ? Dans ce contexte, que peut-on penser pour l'avenir de la construction des instances psychiques des enfants ? L'autonomie de plus en plus précoce qui leur est demandée ne risque-t-elle pas de les conduire à la solitude face à des adultes entravés dans leur fonction de transmission à l'égard de leur descendance ? Cet ouvrage analyse le sens de cette situation dans l'évolution de notre société. Il propose des repères pour que les adultes soutiennent leur position et leur responsabilité envers les enfants et pour que les professionnels puissent s'investir réellement dans l'éducation des enfants et leur protection malgré le risque tant subjectif qu'institutionnel que cela suppose.

Ouvrage sous la direction de
Françoise Petitot

Copyright

© ERES, Toulouse, 2012.

ISBN numérique : 9782749227474

ISBN papier : 9782865869336

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Table

Avant-propos (Françoise Petitot)

1. L'institution en crise

Le risque du soupçon (Françoise Petitot)

Les paradoxes de la prévention (Monique Gaas)

1. L'institution en crise

Témoignage

La parole de l'enfant : comment l'entendez-vous ? (Daniel Deprez)

2. Le corps interdit

Quand brûle l'entre-peaux… (Henri de Caevel)

Introduction

Les évidents excès du corps-à-corps

Les manques évidents de corps-à-corps

Un rappel de psychologie du développement

Si tout va bien !

La non-violence à tout prix

La jouissance du corps-à-corps

Quand gèle l’entre-peaux !

Conclusion : Entre le gel et le feu, gérer l’entre-peaux

Faut-il nier la sexualité infantile pour reconnaître l'abus ? (Patrick Ayoun)

Négation de contextes

Négation de théories

Négation de cliniques

Négations de vie ? Affirmatif !

2. Le corps interdit

Témoignage

La révélation du secret comme traumatisme (Arlette Pellé)

Le droit au secret1

Que veut dire symboliser ?

Un temps de latence : le secret révélé dans l’après-coup

L’urgence dans le travail social

Le secret (Jean Beauvais)

Projet initial d’esv

Les souffrances de l'enfant (Marc Laurent et al.)

Introduction

Thérapies en institution

Plaidoyer pour une (d)énonciation des effets psychiques du traumatisme d’abus sexuels

3. La violence de la judiciarisation

A propos de la violence légitime et de ses excès (Hervé Hamon)

La violence nécessaire à la conjuration de la vengeance

La violence de l’inclusion

Conclusion

Signaler n'est pas prouver (Claire Neirinck)

La question du secret professionnel dans la dénonciation

La question de la preuve dans la dénonciation

Illusions et fantasmes dans le recours au juge (Bruno Deswaene)

La parole du juge positionne-t-elle la loi ?

La parole du juge nomme-t-elle les interdits ?

La parole du juge confronte-t-elle le sujet à la loi ?

La parole du juge assume-t-elle une fonction d’intervention ?

Que serait alors une parole qui prendrait sens dans la bouche d’un juge ?

Conclusion

Entre violence familiale et violence judiciaire, quel espace pour le travail en aemo ? (Josette de Pracontal)

Qu’en est-il de la violence de l’aemo ?

Première illustration

3. La violence de la judiciarisation

Témoignage

Le signalement : pour qui ? Pourquoi ? (Éric Mangin)

I - Signaler, pour qui ?

II - Signaler pour quoi ?

4. Pas d'éducation sans transmission

La crise de l'autorité (Jean-Pierre Lebrun)

Qu’est-ce que l’autorité ?

D’où vient l’autorité ?

La modernité transforme l’autorité

La crise de l’autorité définit la modernité

La crise de l’autorité est une crise de la légitimité

Les métamorphoses de l’autorité

Quelle autorité pour demain ?

L’autorité était, est et reste une affaire de parole

À quels enfants allons-nous laisser le monde ? (Thierry Baranger)

Quelle démission des parents ?

La protection de l’enfance : un espace entre protéger et punir ?

Vers la transmission…

Le judiciaire, créateur et destructeur de parentalité (Hervé Hamon et Joëlle Lalanne)

La recherche proprement dite, les enjeux de la parentalité, note de synthèse

Le couple contre la famille ou l’incapacité pour le couple d’accéder au statut de parents

Une prise en charge dans le cadre d’une mesure éducative en milieu ouvert

4. Pas d'éducation sans transmission

Témoignage

Le soutien de la parentalité : une affaire de professionnels (Marie Delannette)

Conclusion

La solitude de l'enfant (Janine Oxley)

En guise de conclusion

Annexe

Réflexions sur le corps-à-corps en éducation

Abréviations

Avant-propos

Françoise Petitot

L’enfant, l’adulte et la loi : l’ère du soupçon ? Le soupçon serait-il la caractéristique nouvelle qui régit la relation des enfants et des adultes ? La loi n’estelle pas sans cesse invoquée pour dire quels sont les normes et les repères qui, dans l’état actuel de notre société, doivent caractériser ces relations ?

La notion de maltraitance en effet, en tant qu’elle réorganise l’ensemble des mal-êtres de l’enfant autour de l’idée de l’enfant victime et du parent, voire de l’adulte, coupable, l’émergence de la notion de droits de l’enfant avalisée par une Convention internationale, ont profondément modifié le regard que nous portons sur les rapports des enfants et des adultes. Les parents, potentiellement dangereux, soupçonnés d’abuser sexuellement les enfants au moindre geste équivoque, de les maltraiter en les punissant, de les abandonner en ne leur parlant pas suffisamment, ne peuvent plus se fier à leur propre expérience infantile, ni s’identifier à leurs parents dans leurs méthodes d’éducation. Ils sont souvent fort désorientés, et la plupart ne savent plus comment intervenir auprès de leurs enfants. Les enfants, pour leur part, largement informés de leurs « droits », contestent dès leur plus jeune âge les contraintes que voudraient leur imposer des adultes, parents, éducateurs ou enseignants, dont les modes d’exercice de l’autorité sont sans cesse interrogés par les spécialistes de l’éducation, par les psychologues, voire par les juges. Si les enfants ont été jusqu’à récemment considérés comme « toujours menteurs », la parole de l’enfant, jugée comme « forcément vraie », fait maintenant autorité face à des adultes présumés coupables, dont la parole se trouve souvent disqualifiée a priori.

Dans le même temps, face à l’enfant potentiellement en danger, se dégage la figure du jeune, de plus en plus jeune, violent si ce n’est délinquant. Cette figure du jeune, non plus en danger mais dangereux, bien connue au siècle dernier, fait resurgir chez les adultes la peur et la tentation d’une répression accrue. Il ne s’agit plus d’une problématique singulière nécessitant des soins ou une pratique éducative spécialisée ; c’est un problème de société, que l’on impute à une carence généralisée de l’autorité parentale, paternelle essentiellement. Les parents dont l’autorité est par ailleurs entamée par le discrédit de leurs modes d’éducation, sont alors sommés d’exercer leur responsabilité sous peine de sanction.

Tout cela amène à inviter les intervenants médico-psycho-socio-éducatifs à « soutenir la fonction parentale », en aidant les parents à développer leurs compétences, en leur transmettant leurs propres savoirs plutôt qu’en sollicitant la dimension désirante d’un père ou d’une mère.

Eux-mêmes, limités dans leurs actes par le soupçon qui pèse sur eux comme sur tous les adultes en rapport avec les enfants, et par le dispositif même de protection de l’enfance, en arrivent à se défausser de leur responsabilité et à examiner sans cesse leurs interventions sous l’angle du risque qu’ils encourent.

Lors du colloque à l’origine de cet ouvrage, nous avons tenté d’analyser le sens de cette situation dans l’évolution de notre société. La clinique, en effet, nous oblige à questionner l’avenir de la construction des instances psychiques des enfants dans un monde qui prône l’autonomie de plus en plus précoce, au risque de la solitude à laquelle les conduit cette suspicion portée sur les adultes.

Quels nouveaux repères pourraient trouver les adultes pour soutenir leur position et leur responsabilité, pour que les professionnels puissent s’investir dans l’éducation et la protection des enfants en sachant faire avec le risque tant subjectif qu’institutionnel ?