Réjean Tremblay, Antoine Aragon, Ginette Paunero, Nicole Suret, Marie-Christine Vidotto

Guide d'éducation sexuelle - Tome 2

La personne handicapée mentale

2001

Présentation

Ce guide d'éducation sexuelle a été conçu par une équipe pluridisciplinaire (sociologue, psychologue, sexologue, éducateur spécialisé). Il s'adresse à tous les professionnels ayant une fonction éducative auprès de jeunes et d'adultes handicapés mentaux, et désirant mettre en place un véritable programme éducatif qui corresponde à une approche humaine de la sexualité. Cet ouvrage ne donne pas de recettes mais propose des outils pour accompagner l'échange, la communication, la découverte de la complexité de la sexualité, et traduire en profondeur les émotions : un " alphabet ", sorte de " langue des signes ", des cartes émotionnelles, des photos à thèmes. Ces outils ont été expérimentés dans des IME de la région toulousaine où ils ont pu faire la preuve de leur efficacité. Cet ouvrage s'inscrit dans le cadre du travail de réflexion et de recherche du CIFRES qui, dans ses formations, s'efforce depuis des années de faire évoluer la réflexion de tous pour que l'éducation sexuelle ne soit pas pure intention de principe mais devienne une réelle volonté des équipes éducatives d'aider les jeunes, qu'ils soient ou non handicapés, à une intégration harmonieuse de leur sexualité. Réjean Tremblay est sexologue, sociologue, fondateur du Centre international de formation et de recherche en sexualité (CIFRES), responsable du diplôme de sexologie de l'université Paul Sabatier de Toulouse.

Ouvrage de
Réjean Tremblay, Antoine Aragon, Ginette Paunero, Nicole Suret, Marie-Christine Vidotto

Copyright

© ERES, Toulouse, 2012.

ISBN numérique : 9782749220536

ISBN papier : 9782865868698

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Table

Introduction

Les principes directeurs

Les partenaires sociaux

La place de l’éducation sexuelle dans la formation globale de l’individu

Une approche globale de l’éducation sexuelle

Les fondements de l'éducation sexuelle

Définition de la sexualité humaine

Le développement de la sexualité : un labyrinthe

Les objectifs de l’éducation sexuelle

Approche pédagogique adaptée à l’éducation sexuelle

La mise en pratique de l'éducation sexuelle

Les personnes handicapées

Les éducateurs

Le programme

Les étapes de l’intégration

Le cadre didactique

Les principes de changement

Les techniques d’apprentissage

Les bénéfices secondaires

Application : mise en pratique de l’alphabet

L'évaluation

Place des parents dans le projet d’éducation sexuelle en institution

Introduction

Les principes directeurs

Ce guide que nous proposons en matière d’éducation à la sexualité s’inscrit dans une volonté de continuité conforme aux principes universels de l’éducation qui consistent à écouter, informer, orienter, soutenir et témoigner.

Ce travail du groupe du Cifres1 équipe de Formation de recherche et d’intervention sur la sexualité, propose un document de base pouvant aider chaque intervenant ou groupe d’intervenants à améliorer les fondements de son action en lui apportant le fruit de sa propre expérience. Ce guide doit donc être considéré comme un document de travail pouvant déboucher au fil des années sur des orientations diverses. Il est conçu pour affiner le travail d’analyse, de réflexion et d’action de chacun en vue d’une mise en commun ordonnée des principes et des pratiques diverses en éducation sexuelle à travers le monde. Il n’est donc pas conçu pour servir de modèle universel intangible.

Les partenaires sociaux

Ce guide d’éducation sexuelle est pensé dans un esprit de partenariat. Il s’agit non pas de confondre le rôle d’éducateur avec celui de parent, de thérapeute sexuel, de psychologue, de travailleur social ou de médecin, mais de créer un rôle revalorisé d’éducation et de conseil en matière de sexualité, comme cela est suggéré par l’oms2.

L’engagement de tous, comme dans tout système d’éducation, est la condition sine qua non pour que l’éducation sexuelle ne soit pas une pure intention, mais devienne une réelle volonté de l’ensemble de l’équipe éducative de faire évoluer la réflexion de tous vers une intégration harmonieuse de la sexualité dans la vie des personnes handicapées.

La place de l’éducation sexuelle dans la formation globale de l’individu

Toute approche de la sexualité dans l’éducation spécialisée doit avant tout situer sa place dans le projet général de formation et d’éducation de l’institution Ce guide ne s’oppose pas aux autres domaines prévus dans le projet éducatif global. Il se veut complémentaire des multiples apports offerts aux personnes handicapées. La sexualité joue un rôle fondamental dans le développement de tout être humain ; il est donc indispensable qu’elle ait une place dans l’écoute, l’information, l’orientation et le soutien des personnes handicapées. La prise en compte de la sexualité renforce le projet de vie personnel, soutient le développement de la personnalité, accompagne les personnes handicapées dans leur adaptation à la société. La sexualité, dimension de la vie sociale placée au centre de la relation à l’autre, est une clef de l’éducation et de la vie relationnelle épanouie. L’accès à l’éducation sexuelle est un droit universel et, même si le jeune handicapé ne peut défendre ce droit, nous nous devons de le faire pour lui, comme nous le faisons pour toutes les autres dimensions de sa vie.

Ce guide présente une approche de « santé » sexuelle qui a pour but de promouvoir l’équilibre sexuel propre de la personne en adéquation avec son milieu.

Une approche globale de l’éducation sexuelle

Elle est fondée sur une vision globale de l’homme. Une approche globale de l’éducation sexuelle doit préciser ses fondements, qui seuls peuvent entraîner une mise en pratique éclairée. L’ensemble des questions de la figure 1 doit être précisé pour que l’approche éducative offre une certaine cohérence et une chance de réussite.

Figure 1 Approche générale de l’éducation sexuelle

Avant de proposer des moyens pratiques, il faut avoir pris tout le temps nécessaire pour comprendre de quelle pratique il s’agit. Même si ce constat peut sembler évident, nous avons observé que partout dans le monde, rares sont les expériences d’éducation sexuelle qui prennent véritablement le temps de définir de quelle sexualité il est question. Dans beaucoup de projets, la sexualité est réduite à une conception axée sur la génitalité et la prévention. Cette réduction des dimensions de la sexualité est donc fondée sur l’absence de postulats théoriques ou sur des postulats insuffisants, et débouche sur des pratiques éducatives limitées et inefficaces.

Souvent les personnes chargées d’un projet d’éducation sexuelle se demandent à qui elles doivent s’adresser avant de tenter de définir la sexualité humaine. Sans une idée claire de ce qu’est la sexualité humaine, il en est qui privilégieront certains handicapés et pas d’autres. Il en va de même pour le contenu qui est souvent réduit au biologique et à la prévention, et pour le temps alloué à l’éducation sexuelle, réduit à sa plus simple expression, soit à quelques heures. À notre avis, il est plus important de s’interroger sur la conception de la sexualité sur laquelle repose l’éducation sexuelle, sur la vision du développement de la sexualité, sur les objectifs généraux et secondaires adaptés, sur la pédagogie spécifique exigée par le dialogue à ce propos, avant de répondre à des questions pratiques telles que le contenu ou le temps accordé à cette éducation. En effet, il est évident que des réponses différentes à ces questions de fond entraînent une mise en pratique spécifique. Si la sexualité joue un rôle prédominant dans la vie de tout être, il est logique que l’éducation sexuelle s’adresse à tous, avec un contenu respectant à la fois la multiplicité des dimensions de la sexualité, et la complexité de son développement, proposant des objectifs respectant ces dimensions et élaborant une pédagogie spécifique, tout en se donnant le temps nécessaire pour intégrer la sexualité à chaque moment de la vie.

Notes du chapitre

[1] Centre international de formation et de recherche en sexualité, 10, rue des Arts, 31000 Toulouse

[2] L’Éducation à l’école pour la prévention du sida et des mst, publ. oms en collaboration avec l’unesco, 1992. La Sexualité humaine par rapport au sida, rapport de l’atelier tenu à Toronto (Canada), 30 mars-2 avril 1989, publié par Harold J. Lieg M. D., vice-président de la Société mondiale de sexologie, à la demande de l’oms.